2020级学前教育专业人才培养方案

 

一、专业名称及专业专业代码

学前教育专业 670102K

二、招生对象与学制

（一）招生对象：高中毕业生、中职毕业生或具有同等学力者

（二）学制：三年全日制

三、职业面向

（一）职业领域:

幼儿教育领域，在《中华人民共和国职业大典》中属于教育科学研究人员。

（二）初始就业岗位：

学前教育专业就业方向：幼儿教师

（三）发展或晋升岗位（本专业3-4年的可能发展或者晋升岗位）

学前教育专业毕业3-4年晋升的岗位：二级幼儿教师、幼儿园管理人员

（四）工作过程分析与典型工作任务、职业能力分解

1、职业能力剖析与归纳

幼儿教育职业领域、典型工作任务及职业能力：

2、职业面向

所属专业大类（代码）	所属专业类（代码）	对应行业（代码）	主要职业类别（代码）	主要岗位类别（或技术领域）	职业资格证书或技能等级证书举例
学前教育	学前教育670102K	学前教育P8310	幼儿教师2-09-05-00	教师	幼儿教师资格证

四、人才培养目标与规格

(一）学前教育专业人才培养目标

本专业立足本地区，面向省各地区幼教行业（企业），培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好的职业道德、人文素养和创新创业能力，系统掌握现代学前教育基础理论和专业知识，能适应现代学前教育事业发展与改革需要,能胜任各级各类幼儿园的保育、教育等工作的高素质技术技能型人才。

（二）人才培养规格：由素质、知识、能力三个方面的要求组成。

1、专业素质目标

（1）思想政治素质

贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规；具有健康的体质、良好的心理素质；热爱幼教事业，为人师表，具有良好的职业道德修养、职业理想和敬业精神。

（2）职业素养

具有欣赏生命的奇迹，遵循生命的轨迹，尊爱生命个体的职业精神；以儿童为本，拥有爱心、童心、耐心、细心，认同幼教工作的专业性和独特性；注重自身专业发展，具有高度的责任心、团队合作精神和奉献精神。

（3）文化素质

了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求，包括观察和评价幼儿发展；对 0-6岁幼儿实施科学保育与教育；创设幼儿安全健康、可探索环境；设计和组织幼儿照护活动。具备初步运用专业理论知识解决幼儿教育的实际问题；具有自澳门十大娱乐官网入口平台反思、学习、实践研究与自澳门十大娱乐官网入口平台发展的能力。

（4）身心素质

达到《国家学生体质健康标准》，具有健康的体魄和良好的生活卫生习惯；具备健全的人格和良好的心理素质，乐观向上、热情开朗，有亲和力，富有爱心、责任心，勤于学习，不断进取。

2、专业素质目标

专业	素质目标
学前教育	1.热爱幼儿教育事业、具有良好的教师职业道德和积极上进的精神面貌；尊重儿童、热爱儿童，具有现代幼儿教育思想和幼儿教育基本理论。 2.具有爱心、耐心和事业心，能胜任学前教育及相关岗位的日常工作。 3.具有良好的心理素质和身体素质，具备一定的运动技能，拥有健康的体魄和良好的个性心理品质，性格开朗、情绪稳定。 4.具有较为扎实的人文素质，了解中国文化及历史，掌握基本的人文知识，有较高的人文修养；具有相应的艺术欣赏与表现知识；具有一定的现代信息技术知识。

3、知识目标

（1）通用知识目标

理解国家实施素质教育的基本要求。掌握在幼儿教育中实施素质教育的途径和方法，熟悉的幼儿教育法律法规．具有一定的文化素养。了解中国传统文化，具备幼儿教育学、心理学、卫生学等相关知识，了解中外幼儿教育的发展历史；了解哲学与社会科学的一般理论。

学前教育专业的学生要求熟悉幼儿保育与教育的基本原理、幼儿园课程主要内容、幼儿园教学的方法、幼儿园游戏的组织与实施、以及幼儿行为观察分析等。

（2）专业知识目标

专业	知识目标
学前教育	1.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定；熟悉《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《指南》的精神； 2.掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法；了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。 3.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则；掌握幼儿园各领域教育的学科特点与基本知识；掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法；熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法；

4、能力目标

（1）通用职业能力要求

能根据儿童的特点、身心发展规律科学制定科学的教学计划，并实施教育教学的能力，具有科学观察分析儿童的能力、具有能较强的文字处理能力、具备清晰的语言表达能力，信息处理等基本能力。在教学工作中具备一定的管理与协调能力、有独立自主学习与进行简单的科研能力。

（2）专业职业能力要求

专业	能力目标
学前教育	1.根据《学前教育专业认证标准（二级）》的要求，具备践行师德、学会教学、学会育人、学会发展的能力。 2.能组织一日常规教育，对幼儿进行生活、行为指导；把握不同年龄段幼儿心理特征，能对不同儿童实施因材施教； 3.掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法；能根据教育教学要求创设环境；能与幼儿家长进行有效沟通，能充分利用周围环境资源为教育服务，参与社区活动的指导； 4.具有开展五大领域教学设计的能力、组织游戏的能力；具备观察与分析儿童行为的能力，具有突发事件的应变能力；具备熟练的说、唱、弹、跳、画、手工等专业技能； 5.具备一定的创新创业能力及幼儿教育科学研究的能力；能运用现代化教育手段，使用多媒体技术；具有结合工作内容进行教学反思和开展初步研究的能力。

五、毕业资格与要求   

（一）学分要求

学生在规定时间内，修完本专业课程计划规定的全部内容，获得159学分，其中必修课110学分，选修课16学分，集中实践课33学分。

（二）证书要求

普通话水平测试二级乙等以上合格证书

（三）专业要求

学前教育专业学生符合幼儿照护的基本能力要求；达到国家对幼儿园教师资格证的基本要求；具备《幼儿园教师专业标准》中所要求的专业理念、专业知识、专业能力。

六、区域经济产业结构布局及人才需求的调研分析

学前教育专业与当地18所省市级示范幼儿园、早期教育机构、建立深度合作，通过调研、研讨分析论证，召开专业建设指导委员会及本院全体教师进行研讨，对幼儿教育的人才需求职业岗位能力做了详细的调研分析：

（一）国家教育发展的需求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提到：到2020年，学前一年毛入学率达到90%，学前两年毛入学率达到80%，学前三年毛入学率达到70%；并且明确提出到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园。严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。重视0至3岁婴幼儿教育。未来一段时期澳门十大娱乐官网入口平台省对学前教育专业人才将会有非常旺盛的需求。 政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制为学前教育专业和早期教育专业提供的大量的工作岗位。

（二）幼儿教育发展的师资需求

“十三五”期间缺口幼教专任教师2.79万人，平均每年缺口0.56万人；2020年全省幼儿园班级数将达到4.90万个，幼儿园专任教师总数需达到9.78万人，平均每年缺口0.54万人。从澳门十大娱乐官网入口平台国目前的政策导向来看，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提到：澳门十大娱乐官网入口平台国幼儿在园人数2015年达到3400万人已经实现，2020年要达到4000万人。国家对幼儿教育的年龄范围也从3—6岁扩大到0—6岁，目前省的幼儿教育基本上只是3-6岁的幼儿园教育，如果幼儿教育向下延伸至0-3岁婴幼儿，以早教机构通行的师幼比例1: 5看，所需早教人员的数额庞大，也将是一个很大的师资缺口。为了满足幼儿教育的师资需求，省高校学前教育专业在扩大招生，目前省高校开设了约35个的学前教育专业和早期教育专业。

据澳门十大娱乐官网入口平台校所在地区的《统计年鉴2019》的幼儿教育统计数据，全市共有654所幼儿园，在园幼儿数156380人，幼儿教职工总数7537人，幼儿园师幼比为1: 21，根据《省全日制、寄宿制幼儿园和小学附设学前班人员编制标准》([1990]035号)文件规定的师生比1:8配备师资，则还需至少配备12011名教师充实这支队伍。全市也将经济发展和教育事业发展纳入到“十三五”规划中，坚持以扩大普惠性幼儿园为主，计划经过15年努力，在全市范围内基本建成覆盖城乡的普惠性幼儿园，全面解决“入园难、入园贵”的问题。加大对幼儿教育的投入力度，将建立一批新的幼儿园来满足市场的需求。

2019年澳门十大娱乐官网入口平台校所在地区幼儿园基本情况数据：

项目	学校数	班级数	毕业学生数	招生数	在校学生	教职工数
						合计	专任教师
幼儿园	654	5214	50442	62574	156380	12720	7537

 

（三）地方教育发展的要求

学前教育专业立足本地区，主要面向以本地区为中心的海西经济圈各地区幼教行业（企事业单位），根据本地区经济发展对人才（尤其是本专业人才）的数量、质量、规格和结构等的要求，澳门十大娱乐官网入口平台们选择了当地12所比较有知名度的公办园和私立园进行了调研，经过调研了解到：各幼儿园渴求“热爱幼儿教育、学历较高、有一定教科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作”的学前教育专业毕业生。在对行业专家调查中显示，要求学前教育专业毕业生职业意识强的占43%、技能高的占24%、基础理论知识较系统的占48%、知识面宽的占51%，要求具有现代教育教学思想与观念的占67%，具备现代教育教学的知识和能力的占64%，能熟练运用现代教育技术的占54%。要求具有教师资格证的100%，必须取得普通话水平测试等级证书的占86%，必须取得育婴师占13%、幼儿舞蹈教师资格证21%、钢琴教师资格证8%、心理咨询师证书14%。

（四）专家委员会的指导意见

1、学前教育应弱化技能课（弹唱跳画）的课时比例，符合当前幼儿园改革的趋势。建立专业技能练习的监督机制，要求学生必须完成课下练习，定时评价反馈学生的学习情况，教师要做到心中有数，对不合格的学生要及时预警。

2、学前教育的领域课程应与实践紧密结合，让学生知道幼儿园真正发生了什么，否则单纯的理论知识无法应用于实践当中，实习生也会感到无从下手。

3、基于当前PCK学科基础知识的理念指导，应重视领域课程的学习。专业技能课学习效果显著，短期易见成效；而领域课程学到的知识技能较为隐性，无法即可显露出来，但这正是幼儿园所需要的，几乎体现在幼儿园的方方面面，这些课程无法在上岗之后进行系统培养，学校教育应重视这一块，真正体现幼儿园的需要。

（五）当前发展趋势和存在问题

学前教育专业人才培养以专科以上为主，适度增加本科比率。培养学前教育师资的中职学校，在三年后可逐步调整为培养幼儿园保育员，与各中职学校合作开办五年制专科是一个趋势。澳门十大娱乐官网入口平台校所在地区开办学前教育专业的中职学校较多，澳门十大娱乐官网入口平台校综合性的高职学校，幼儿教育专业师资力量较薄弱，学前教育和早期教育专业背景的教师不足，与其他师范类专业学校相比存在一定的差距。当前学前教育专业面临师范类专业认证，专业发展急需调动全校之力来共同开展教育教学改革，不断夯实专业基础。

七、专业人才培养模式改革

为了进一步准确把握人才市场对应用型人才的知识、素质和能力结构的需要，学前教育专业初步形成体现高职教育特点的“岗、证、课”三位一体的教学培养模式。在专业人才培养过程中，通过贯通认知实习、跟岗实习、顶岗实习三个环节来综合培养学生的职业素质。把专业课程设置与职业资格或职业技能认证考试有机结合起来，把专业课程建设与职业和工作过程结合起来，同时根据学生专业知识掌握的不同阶段和要求，开设相应的人文素质选修课程，以拓宽学生知识面和专业视野，培养学生的人文精神和创新思维能力。初步探索以下几种教学模式：

1、技能训练教学模式：构建与理论教学体系相适应的实践教学模式。以实践为核心的高职学前教育课程体系分成技能课程教学模块、课堂教学模拟训练模块、课外活动模块、技能训练与竞赛模块等四大模块。结合四大模块的实践教学，充分利用校内的资源（钢琴教学室、舞蹈教学室、多功能音乐室、美术多功能实训室、奥尔夫音乐室、微格教室等）为学生创设各种实践实训机会，真正做到理实一体化。

2、交替见习教学模式：构建以能力培养为核心的实践教学目标模式。学前教育专业学生到实训基地（幼儿园和亲子园）参加认知实习、跟岗实习活动。以“校园和幼儿园”为主体，教学过程中采取“双元共育”的教学模式，共同培养实用型人才；从课程体系建设到授课计划的制定、从教学内容到实习实训的安排，进行全程督查，由校园和实习单位（幼儿园和亲子园）共同完成。

3、“订单式”培养模式和“孕育式现代学徒制”培养模式：开展“订单式”和“孕育式现代学徒制”的校企深度合作培养模式，与英湟幼儿园达成合作意向，开设“英湟”班，建立校企联合培养的机制。校企共同制定人才培养方案，共同开发符合人才培养目标要求的教学内容，实践类课程由教师和师傅共同承担；加大学生跟岗实习时间，设点试行大一大二“4+1”（4天在学校学习，1天在幼儿园见习）、大三“1+4”的见习实习模式，切实提高学生的专业基础能力、岗位核心能力和职业迁移能力。

八、专业教学条件保障

1、专业教师队伍

专业现有专职教师32人，其中副教授12人，讲师19人，研究生学历17人，博士1人，双师型教师20人，“双师型”教师比例达60%。学校还建立了兼职教师库，聘请了实验幼儿园、区直机关幼儿园、第一幼儿园等幼儿骨干教师和园长作为学校的兼职教师，兼职教师占专任教师的比例达30%。

 

2、专业实训条件

自专业成立以来，学校投入约500万元用于学前教育专业的校内实训基地，现有科学探索活动室、儿童游戏实训室、幼儿感统实训室、微格教室、婴幼儿卫生保健室、亲子活动室、声乐专用教室、奥尔夫音乐室、舞蹈教室、多功能演艺厅、独立钢琴室80间、电子钢琴教室3间142台等。通过双园共建等方式与市直机关幼儿园、实验幼儿园、英湟幼儿园和瑞丁堡幼儿园等18所省市级示范园建立稳定的校外实习基地。

 

 

九、专业课程体系构建

专业课程体系的构建是专业人才培养方案的核心内容，应该根据职业能力对应的课程与学习内容进行分析，充分考虑澳门十大娱乐官网入口平台校“根植中央苏区的示范性高职院校”的办学定位和“一技在手的新时代阳光工匠”人才规格要求，并将创新创业教育融入核心课程建设，把工匠精神的培育融入人才培养的全过程（材料另附）。根据专业特点，修订人才培养方案，使专业人才培养方案更适应产业转型升级及产业链的岗位需求，既相对独立，又互相联系；既能实现资源共建共享，又能体现产业岗位细化的前瞻性。

建立专业课程选修制度，按照确保学生职业能力、人文素质、职业素养整体提升的要求，以“基础模块+专业模块”的形式，注重相通或相近的专业基础课程和相关或相近的专业技术课程建设，系统构建专业课程体系。加强专业课程内容整合，适时引入幼教、早教行业的新理念、新标准、新要求，动态更新教学内容。改革教学方法和手段，深入开展项目教学、现场教学、案例教学、模拟教学，以做为核心，真正实现“教、学、做”合一。加强核心课程建设，至少建成2门以上相关专业共享优质核心课程，至少建成3门以上体现本专业特色的优质核心课程。

1、职业基本能力——公共基础课程——学习内容分析

2、职业通用能力——专业基础课程——学习内容分析

 

3、职业专项能力——专业核心课程——学习内容分析

 

4、职业拓展能力——专业拓展课程——学习内容分析

 

 

5、专业核心课程标准的制定（案例）

《幼儿园区角活动与游戏的设计与指导》

课程标准

适用专业：学前教育专业

学时数：32学时

学分数：2

编写日期：2020年5月

一、课程性质、目的和要求

课程性质：

《幼儿园区角活动与游戏的设计与指导》是高等职业院校学前教育专业一门重要的专业课，它的主要内容为幼儿游戏概述、游戏与学前儿童身心发展、角色游戏、结构游戏、表演游戏、其它游戏等幼儿游戏的实践与指导、游戏观察与评价、游戏治疗以及幼儿园游戏环境创设及区域活动的组织与指导。

课程目的和要求：

1、使学生了解儿童游戏的相关理论学说，在理解游戏的本质特征的基础上，深刻认识幼儿游戏的特点，认识游戏教育在学前教育中的重要意义，树立正确的学前教育观念。

2、使学生理解游戏的教育作用，掌握各类游戏的特点，能根据幼儿发展的实际水平指导幼儿游戏，能较好地运用游戏形式组织幼儿的教育教学活动。

3、通过实践训练，使学生掌握一定的表演、构造等基本游戏技能，掌握设计与创编游戏的基本方法，初步具备创编各类教学游戏的能力。

4、通过学习提高学生对幼儿游戏行为的观察、理解，具有一定的观察幼儿游戏行为的能力，能记录幼儿的行为并进行准确的评价。

5、通过学习提高学生对幼儿游戏环境创设的认识，提高学生对于区域环境创设、材料投放及活动的组织与指导能力。

6、通过学习，使学生进一步加深对学前教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。

二、教学方法与课时安排

理论部分教学以讲授为主，配以适量作业；游戏部分以讲授、观摩和实践相结合，强调实践环节，突出能力训练。本课程的教学应以培养应用型人才为目标。教学强调对学生基本技能以及知识运用能力的培养，以各类游戏的设计与指导为重点，在讲清各类游戏特点以及游戏设计方法的基础上，尽量联系实际多讲一些案例。充分运用各种媒体拓展学生对幼儿游戏的认知水平，重视实践环节，突出能力训练。

在教学模式上应突出学生的主体性，在教学活动中加强互动，加强学生之间的有效交往，同时注意教学目标中知识、技能、态度的三位一体。在教学方法上应根据教学目标灵活应用讲授法、观摩法、练习法、操作法、总结归纳法等。

教学课程安排

总课时数：32学时（其中理实一体课时32）

三、课程内容与要求

 

第一单元 学前儿童游戏概述

1、学前儿童游戏的特点

2、学前儿童游戏的分类

3、国外学前游戏理论

要求：了解游戏的一般概念，了解一些具有代表性的游戏学说，理解游戏的本质特征，认清游戏乐趣的自足机制，明辨幼儿游戏与成人游戏的区别，深刻理解幼儿游戏的本质特征。熟悉幼儿游戏的基本特征和发展阶段，领会游戏教育的科学涵义。了解游戏在幼儿生活中的地位，理解游戏是幼儿生理发展、认知发展以及社会性发展的根本需要，理解游戏在幼儿身体发展、智力和语言的发展、意志品质和个性的发展以及情感的发展等方面的作用。

第二单元 游戏与学前儿童身心发展

1、游戏与学前儿童身体发展

2、游戏与学前儿童智力发展

3、游戏与学前儿童社会性发展

4、游戏与学前儿童心理健康

要求：理解游戏在促进学前儿童身体健康，心理健康的作用；掌握游戏在促进学前儿童认知能力，社会性发展方面的重要价值；牢固树立“幼儿园以游戏为基本活动”的教育理念，增强在实践中开展游戏的积极性与主动性；掌握游戏和学习对学前儿童身心理发展的价值。结合学前儿童身心发展的特点，围绕游戏的作用，通过具体的实例分析，探索教学方法，促进幼儿身心的健康发展。

第三单元 角色游戏

1、角色游戏的特点及教育作用

2、角色游戏的环境创设

3、角色游戏的组织指导与教学技能实训

   要求：掌握幼儿角色游戏基本概念，基本掌握幼儿角色游戏在角色的扮演、游戏的主题、情节、规则以及游戏的目的性、主动性和组织能力等方面发展的一般规律。了解角色游戏对幼儿发展的意义和作用，掌握各年龄段幼儿角色游戏的特点，掌握组织与指导、观察幼儿角色游戏的方法、要点，能对幼儿角色游戏进行评价。    

第四单元 结构游戏

1、结构游戏的特点和教育作用

2、结构游戏的指导

3、构造技能实训

要求：掌握结构游戏基本概念，了解结构游戏的特点及其教育作用。了解指导幼儿结构游戏的任务，掌握各年龄段幼儿结构游戏的特点及指导方法。了解结构游戏的分类，掌握积木建筑游戏、积塑构造游戏、拼图游戏的基本结构技能及指导。

第五单元 表演游戏

1、表演游戏的特点和教育作用

2、表演游戏的指导

3、表演技能实训

要求：掌握表演游戏基本概念，了解表演游戏的特点及其教育作用。了解幼儿表演游戏的种类，掌握指导幼儿开展表演游戏的方法。通过分组童话剧表演掌握一定的表演技能。

第六单元 规则类游戏

1、规则类游戏及其特点、类别

2、智力游戏、体育游戏、音乐游戏的组织

3、根据体育游戏内容，设计游戏规则及教学方案

   要求：掌握规则类游戏的基本概念特点及类别。了解常用的智力游戏、体育游戏、音乐游戏的特点，通过分组游戏探索游戏规则，并掌握开展游戏的方法。

第七单元 游戏的观察与评价

(一）游戏观察

1、游戏观察的意义

2、游戏观察的内容

3、游戏观察的方法

4、游戏观察的记录

   （二）游戏评价

1、游戏评价的内涵和意义

2、游戏评价的对象和内容

3、游戏评价的原则

4、游戏观察量表简介

    要求：在了解游戏观察的意义和内容的基础上，学会观察幼儿行为及记录幼儿游戏的方法，从幼儿的行为中学习了解幼儿的发展与需要，从而针对幼儿的游戏行为给与全面的、准确的评价，掌握评价的基本原则。根据理论的学习指导学生的观察案例的记录与分析实践活动。

第八单元 游戏治疗

（一）游戏治疗概述

1、游戏治疗的概念和发展史

2、游戏治疗的特殊意义

（二）游戏治疗的理论与方法

1、儿童精神分析游戏治疗

2、结构主义游戏治疗（指导性游戏）

3、非指导性游戏之治疗（儿童中心游戏治疗）

4、沙盘游戏治疗

5、游戏治疗的其他形式

（三）实践活动

第九单元 幼儿园游戏环境的创设

（一）幼儿与幼儿园环境

1、探究幼儿的需要

2、环境与幼儿园环境

3、环境对幼儿的影响

（二）幼儿园的布局与规划

1、幼儿园整体布局

2、活动室区域划分

（三）幼儿园功能空间的设计与布置

1、室内游戏功能空间的设计与布置

2、室外游戏功能空间的设计与布置

要求：通过学习知道幼儿发展与幼儿园环境的关系及环境设计所应具备的要素，通过案例的分析了解幼儿园整体及活动室环境创设的设计要符合幼儿的游戏需要，从案例中呈现环境创设中的关健性问题及操作基本要求。

第十单元    幼儿园游戏材料的投放

      一、理论

 1、游戏材料的定义

 2、游戏材料的种类

 3、游戏材料的选择

 4、游戏材料的特性

 5、游戏材料投放的原则

 6、游戏材料合理投放的意义

 7、游戏材料投放策略

二、理论结合案例分析

 1、主题性区域材料的投放案例分析

 2、学习性区域材料的投放案例分析

 3、游戏性区域材料的投放案例分析

要求：游戏材料是区域活动实施与开展的核心，是支撑幼儿游戏的基础，通过理论的学习，了解幼儿园游戏材料的定义、种类、特性、原则、意义及投放策略，提高教师对专题的认识。结合案例分析，学习如何根据教育目标投放材料，让材料有效地体现教育目标；根据幼儿兴趣和需求投放材料，一物多用；根据幼儿的能力差异，提供层次性与多样性的活动材料；根据主题活动的需要，投放适宜的相关材料。

第十一单元 幼儿园区角活动的指导

一、理论

1、区域活动的原则

自主性、探索性、多样性、层次递进性、情境性

2、区域活动中教师的角色

环境的创设者、观察者、指导者、游戏伙伴、幼儿的参谋与助手

3、区域活动的一般程序：

确定目标、创设情境、观察、援助、交流讨论

二、理论结合案例分析

1、区域活动中现场指导案例分析

2、自主性学习区域指导案例分析

3、创造性游戏区域指导案例分析

要求：了解幼儿园区角的指导要点，掌握不同区角活动中指导方法，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，如给幼儿提供的游戏空间是否合适，游戏行为有否发展，该丰富哪些经验，新投放的游戏材料是否被使用，是如何使用的，没使用的原因是什么等等；经过观察分析决定指导的对象和方式等。

四、成绩考核方法

考核采用平时考核、综合理论知识考试和实践技能考核相结合的形式。总分：100分。

　　平时出勤及课堂表现20分，占20%

　　平时作业30分，占30%

　　综合理论知识考试成绩20分，占20%。（类型：理论考试，形式：开卷）

　　技能考核成绩30分，占30%。（考核项目一：综合表演技能（类型：小组，形式：汇报演出）分数：占10% ；考核项目二：体育游戏创编与教学方案设计（类型：个人，形式：提交教案）分数：10%；考核项目三：幼儿游戏行为观察记录案例分析（类型：个人，形式：提交案例）分数：10%）

五、教材与主要参考书目

教材：韩宏莉主编：《学前儿童游戏》，华中师范大学出版社，2014年版。

参考书：梁周全、尚玉芳主编：《幼儿园游戏与指导》，北京师范大学出版社，2011年版。

李红雨主编：《幼儿园环境创设》，北京师范大学出版社，2013年版。

 

6、公共基础课程体系

 

7、教学计划安排表：                 

         填表人：

 

8、教学学时（学分）比例

（1）课程类别分配

（2）理论、实践分配

十、专业教学组织模式

以核心专业为主，各专业教学资源协同互补，充分利用现有智慧教学环境，将传统课堂教学组织形式与云课堂、移动课堂、校企合作、创新创业等模式相结合，试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式，推进课程内容与职业标准对接，教学过程与幼教实践过程对接，提高学生职业能力、学习能力、发展能力，提高人才培养质量。

十一、专业考核模式

根据专业的特点进行考核模式的改革，充分利用信息技术手段进行课程考核，采取灵活、多元化的考核方式，注重过程考核，第三方考核，综合评价学生的学习成效。

1、专业技能课建立日常练习的监督机制，要求学生必须完成课下练习，及时评价反馈学生的学习情况，教师做到心中有数，对不合格的学生及时预警。

2、专业理论课结合教师资格证考试，及时布置测试任务，检测学生的知识掌握情况，建议期末考试成绩占60%，平时成绩40%。

3、专业领域课和其他实践类较强的课程，要实现学生课前自主预习，课上解决重难点，课堂45分钟里（15分钟讲解，30分钟实操练习），充分发挥学生的课堂自主性，教师应采用学生小组合作讨论、自主提出和解决问题、汇报成果等形式，加强及时反馈教学问题，提升过程性考核的效果。

 

十二、专业实践教学体系建设

本专业立足本地区，面向省各地区，服务幼教行业（企业），紧紧围绕学校“根植于中央苏区的示范性高职院校”的办学定位和“培养一技在手的现代阳光工匠”的人才培育目标，全面实施“岗、证、课”三位一体的人才培养模式，进一步强化幼儿教育专业实践体系，完善各类教育实践课程管理，确保教育实践课程的时间和质量，创新幼儿教师培养模式。

2012年教育部等七部门联合发出《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，提出各高校要结合专业特点和人才培养要求，分类制定实践教学标准，增加实践教学比重，高职高专类专业不少于50%，师范类学生教育实践不少于一个学期。政策的颁布和实施，为建设和改革学前教育专业实践教学体系提供了有利的政策保障和依据。通过实践教学可以很好地培养学前教育专业学生的基本技能和综合能力。实践教学中的基本技能包括说、唱、弹、跳、画、手工等艺术技能。综合技能包括学习能力；幼儿教育及游戏活动策划实施能力；幼儿园环境创设能力；幼儿一日生活组织与指导能力；教学反思与发展能力；学前教育科研能力等。“课程标准”提出幼儿教师应具有观摩、参与、研究教育实践的经历和体验，强调只有通过亲身实践和体验才能形成专业各项能力。

（一）运行专业实践教学内容

1、艺术类课程和教育类课程实践环节并重。艺术课程的实践环节安排，如钢琴、声乐、舞蹈、美术等艺术类课程教学安排80%比例的实训课，开展钢琴弹奏、幼儿歌曲弹唱、声乐训练、舞蹈训练、简笔画、装饰画、手工制作等；教育类课程的实践环节安排，学前教育、早教、艺术表演专业的三学；学前教育专业的“健康、语言、科学、社会、艺术”等五大领域课程；早教专业的“认知、动作、社会、语言、感觉统合”等婴幼儿领域课程。采取理实一体化教学，课堂上理论与实践相结合，既有理论又有模拟教学实践，与教师资格证考试挂钩，提升学生专业理论素养和教师资格证考试的笔试能力。实行“双园共建”的认知实习、跟岗实习的教学模式。培养学生婴幼儿教育及游戏活动的策划与组织能力，“三学”和“五大领域”的专业理论素养；幼儿园环境创设，保育工作与幼儿沟通合作的能力，初步形成教育反思与发展以及学前教育科研等方面的能力。

2、课内实践教学和课外实践训练并重。学前教育专业学生的各种实践能力的形成需要大量的时间来保障。有限的教学时间更多只能为学生起到示范作用。专业建设有各类功能完备的实训实验室，专业基础课和专业核心课程利用学校的实训资源为学生创设各种实践和模拟实训的机会，学生可结合自身课外学习时间的安排，灵活、机动到各实训室进行相应的技能训练，如安排琴点、声点、舞点时间进行课外技能训练。五大领域课程安排在微格教室进行模拟教学，利用录播系统完整记录学生的模拟教学情景，有利于学生回看自己的表现，能够有针对性地调整自身不足，为教师资格证和教师编制招考面试做好充足的准备。

3、专业学习与学生活动并重。秉着“一切为了学生发展需要”的理念，为提升学前教育专业学生基本技能和综合能力，学校每学期定期组织开展与幼儿教育专业密切相关的学生活动和专业技能比赛，使学生活动与学生专业技能训练相结合。

（二）专业实践教学体系的构建

 

十三、课程思政建设

1、幼儿为本、师德为先。幼师必须具备对幼儿的喜爱和对职业的热爱，以及强烈的职业认同感和长远的职业规划，才能全身心投入专业学习中。通过幼儿园典型案例分析及社会热点话题的自由谈论，引导学生关注国家大事、关注行业动态，形成正确的教育观和儿童观，加深学生对“四有”好老师的理解并激发学生成为“四有”好老师的热情。

2、回顾历史、立足当下；胸怀祖国、放眼世界。通过回顾近现代澳门十大娱乐官网入口平台国学前教育的发展历程并对比分析国内外学前教育的异同与差距，培养学生的家国情怀和国际视野，促使学生萌生为振兴国家教育而学的热情，从而培养甘愿为国奉献，为下一代不辞辛劳、不断创新的教师。

3、弘扬中华优秀传统文化，树立文化自信。中华优秀传统文化是澳门十大娱乐官网入口平台们必须世代传承的文化根脉和文化基因，也是坚定“四个自信”的深厚基础。应引导学生关注并挖掘地方的文化资源，激发学生对澳门十大娱乐官网入口平台国优秀传统文化的认同感、自豪感和传承意识。

4、树立并践行终身学习的理念。《幼儿园教师专业标准》强调，幼儿园教师应秉持“幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习”的理念。在教学中应渗透终身学习的理念，使学生学会学习、善于学习、不断学习，关心国家大事和社会热点新闻，与时俱进。

十四、专业发展机制建设

1、校企合作体制机制建设。按照“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的要求，创新校企共建机制。完善专业共建、教师企业实践、顶岗实习管理、实习责任保险等校企合作制度。通过创新共建机制，推动校企共同开发人才培养方案、课程标准，共建师资队伍、实习实训基地，共同开展应用技术研究、推广、咨询和社会培训。

2、教学管理机制建设。教学常规管理制度健全并执行到位。充分利用网络和现代教育技术推行信息化管理。全面建立适应技术技能人才培养要求的质量评价和保障体系。积极探索选课制、分阶段完成学业等教学组织模式。把学生满意率、企业满意率、社会满意率作为评价的核心指标，改革教师教学质量评价办法。建立以学生学习成果为载体，以职业知识、职业技能和职业素养为评价核心，过程考核、结果考核、第三方考核相结合的课程考核评价体系。建立顶岗实习跟踪监控机制，校企共同实施顶岗实习质量管理。建立毕业生质量跟踪调查机制，关注毕业生群体与个体职业发展状况。

3、统筹发展机制建设

建立校企常态沟通机制。专业建设密切关注区域相关幼教行业发展，实时跟踪职业岗位新的技术、技能要求，主动适应行业需求，相关合作单位积极参与专业建设，主动提供人员、技术、设备等支持，实现专业与行业协同发展。专业建设要以核心专业建设为重点，发挥核心专业示范引领作用，带动各专业建设水平整体提升。

十五、保障措施

   （一）师资队伍

1、专业带头人队伍建设。着力把本专业带头人培养成熟悉幼教行业发展趋势，能驾驭本专业建设，把握本专业发展动态，具有较强综合协调能力，有较强的教学和实践能力的专业带头人，专业带头人应达到省级专业带头人要求。

2、骨干教师队伍建设。采取培养、引进、外聘等多种方式，建设一支在本专业建设中发挥中坚作用、满足教学需要、相对稳定、资源共享的专业骨干教师队伍。骨干教师应具有双师素质，有较强的教育教学研究能力，能主讲2门及以上专业课程（其中至少1门为专业核心课程）。充分发挥骨干教师作用，每名骨干教师至少帮带1名青年教师成长。建设期内，骨干教师教学团队至少取得一项省级教学成果，或主持一项省级课题（教研教改项目）；骨干教师队伍建设带动本专业教师队伍水平整体提升，中、高职双师型教师比例分别达到70%以上。

3、兼职教师队伍建设。建立健全校企共建教师队伍机制，聘用有实践经验的行业专家、幼儿高级教师、和社会能工巧匠担任兼职教师，建设一支以行业专家为主体、相对稳定、动态更新的兼职教师队伍。建立兼职教师库，实行动态更新。加强兼职教师教学能力培训，提高兼职教师教育教学水平。

4、师德师风建设。重视教师的政治理论学习和道德修养，引导教师践行社会主义核心价值观，树立正确的世界观、人生观和价值观。认真执行国家法律法规有关教师职业道德的规定，对教师的职业道德、业务水平和工作业绩定期进行考核。教师遵循职业教育教学规律，树立正确的教学观和学生观，以立德树人为己任，爱岗敬业、乐于奉献，无重大教学责任事故和造成社会不良影响的行为。把师德师风作为教师考核和技术职务晋升的重要内容。

   （二）校内外实验实训条件

1、校内实训基地建设。按照校内共享的原则，整合校内实践教学资源，建设本专业实训基地。本专业核心技能的训练项目都有对应的实训基地，建有钢琴实训室、舞蹈实训室、美术实训室、奥尔夫音乐教室、微格教室、游戏模拟实训室、幼儿卫生保健室等95间专业实训室。根据专业特点，按照“理实一体”原则，专业技能训练项目都有对应的实训室，项目开出率达100%。实训设施设备齐全，基本达到幼教行业的实训设备的水平。

2、校外实训基地建设。按照校企合作、共建共享的原则，建设相对稳定的校外实训幼儿园18所。校外实训基地的遴选与建设，与实践教学体系配套，基本满足幼儿教育五大领域模拟教学实训和顶岗实习需要。

   （三）信息化教学资源建设

按照专业课程资源共建共享原则，建设信息化教学资源。依据本专业教学标准和岗位标准，建设有《学前发展心理学》、《学前教育学》、《学前卫生学》等三门核心课程的案例和素材在内的专业教学资源库。强化信息化教学资源应用，建立健全一线教师应用信息化教学资源进行教学的机制，《学前发展心理学》、《奥尔夫音乐教学》两门课程为省级在线课程立项项目，《幼儿园政策法规与师德修养》、《儿童游戏设计》等两门课程为校级在线课程立项项目，所有课程均建设了网络课程，可实现数字化教学资源的社会应用。

十六、预期效果

通过三年学习与培养，本专业学生具备幼儿教育或表演艺术专业的基本知识与技能，能胜任幼儿教育、早期教育等行业企业的工作岗位的职业素养、职业能力要求，学前教育专业学生（师范类专业）能取得普通话二乙以上证书、90%能通过幼儿教师资格证理论考试，75%能通过幼儿教师资格证面试考试。